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第３・４・５・６学年 「総合的な学習」活動案 １ 単元名
「早川の民話を伝えよう」 ２ 単元について （１）民話取材，劇作りの今までの経過 民話取材，劇作りは学校行事わらべ祭りの取り組みとして，全校で行ってきた。総合的な学習の時間の導入により，２００１年度より，総合的な学習の時間の学習内容に設定し３年から６年までの取り組みとして実践されてきた。 １，２年生については，民話取材に同行，民話取材の発表会参加を，生活科で設定した。民話発表会を経て，劇の台本作りが始まるが，ここからは，３年から６年までの，総合的な学習となり，９月から劇の練習が始まる。劇の練習には，１，２年生は国語で参加となっている。 テーマは，伝統的に「地域の自然・生活・文化をみんなで学ぼう」が大きいテーマとしてあり，その年度のテーマを児童より募集し，児童会で決定している。 劇作りは２６回目を数え，最近は民話取材も取材先の方々の高齢化により，難しくなってきている面がある。少なくなってきている民話の伝承者の問題も出てきている。 わらべ祭りは，毎年秋に行われる本校最大の行事であり内容は総合的な学習の発表としての創作民話劇の発表，朝の活動音つくり及び音楽の学習の発表としての合唱，合奏発表，朝の活動体つくりや体育の授業の成果の発表としての体育発表，餅つき・お年寄りとの交流，などからなる。全校児童がそれら一つひとつを通し，それぞれの役割を持ち，今までの学習成果を発表する。このわらべ祭りは子どもの自身にとって，ひとつの目標行事となっており，日常活動と密接な関わりを持っている。 （２）異年齢集団としての取り組み 本校の劇作りは全校をあげての取り組みであり，学校の特色の一つともなっている。２６回を数える行事なので，児童はその取り組みに期待するものがあり自己変革のきっかけともなっているようである。劇作りは繰り返しになるが，民話取材，民話発表，台本作り，劇の練習そして，劇の発表となっている。上学年の児童が下学年の児童を指導してきている。上学年の児童にとっては，指導を意識できる良い機会であると考えられる。下学年の児童にとっては，指導を素直に聞くという大事な機会ともなっていると考えられる。上学年の児童が下学年の指導をすることは学校生活のあらゆる場面で見られることであるが，とりわけ大きな取り組みとなっている。 ３ 児童の実態 私たちは，常に子どもたちの実態を把握し分析し，「自ら学び行動する子ども」に育てたいと考えている。 ・ 自ら課題を見つけ，主体的に学ぶ子ども ・ よりよく問題を解決するため，考える子ども ・ 自己の生き方を考える子ども ・ 問題解決に創造的に取り組む子ども の育成を目指しているが，児童の実態はどのようだろうか。まとめると以下のようになる。 （１） 全校児童が１３名という中で毎日生活しているので，上級生と下級生のつながりが強いように思われる。高学年の児童が低学年の面倒をよく見て，異年齢集団でもよく遊ぶ。 （２） 明るく素直な子が多く，人なつこい。挨拶がよくできる。 （３） １クラスの児童数は多くて３名であるので，自分の意見を発表する機会に恵まれているように思われる。その中で培われてきたのだと思うが，意見発表がよくできる児童が多い。反面，自己主張の強い子も多く見られる。 （４） 地域性もあるかと思われるが，言葉遣いがよくない子が多い。 （５） 小集団の中ではとても元気であるが，内弁慶なところも見られ，新しいことに挑戦する時，苦手意識が強い。 次に，民話劇つくりの面からみた学年ごとの実態をまとめてみると，以下のようになる。 ３年生は初めての経験であるが，高学年と協力し，話し合いながら取り組んでいる。しかし，アイデアを出したり，意見を発表したりといった主体的に取り組む段階までには至っていない。４年生は，２人とも初めてではないので，見通しをもって取り組んでいる。２人とも自分たちの手で民話劇を作り上げるという意識を持ち，台本つくりの場面では，ストーリーに気持ちが入り込み，多くのアイデアを出し，全体での話し合いに活気をもたらしている。一方，やはり，考えをまとめたりだとかじっくり考えるという点では，指導を要する。また，２人とも表現力も豊かで，日常の国語の時間同様，セリフは，役になりきり，感情を込め，表現することができる。初めから大変意欲的であることが伺えた。５年生は民話劇の取り組みも５回目になるので，３人とも見通しと期待感を持って取り組んでいる。また，３人とも演技力においてなかなかよいものを持っているようである。しかし，実際の民話取材活動や台本作りの様子をみていると，進んで考えアイデアを出し，他に働きかけてリーダーシップがとれているのは，１名で，他の２名は，６年生の記録を写すだけに終わってしまったり，考えてはいるが，意見を出して活動をリードできないでいるのが実情である。２学期になってからの活動では，進んで役作りに挑戦するのではないかと期待している。６年生の転入児童については，初めての経験だが，６年生ということで，リーダーとなり積極的に取り組んでいる。もう１人の児童については，今までの経験が自信となっており，すばらしいリーダーシップを発揮し，取り組みにおいては，スムーズに展開している。 総合的な学習では，地域の人々と関わったり，そこで発見したり学んだことをまとめて表現していく活動である。それらの活動を積み重ね，人とのコミュニケーションや自分の考えを伝える力を培ってもらいたい。 お互いに意識し合いながら取り組む中で，更に成長するように，また，自己の生き方にもつながるように指導していきたいと考えている。 ４ 単元の目標
５ 評価の規準 (中学年)
（高学年）
６ 単元の活動・計画（全５７時間） 早川の民話を伝えよう！ （３〜６学年・５〜１０月）
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